IL PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO PER ALUNNI CON DSA
Art.5 D.M. n. 5669/2011; Linee guida per diritto studenti con DSA

ISTITUZIONE SCOLASTICA: ……………………………………………

ANNO SCOLASTICO: ………………………………………………

ALUNNO: ………………………………………………….

1.	DATI GENERALI

Nome e Cognome
		
Data di nascita
		
Classe
		
Insegnante referente

INFORMAZIONI SULLA FAMIGLIA
 (Indicare nominativi di ogni componente):
Padre		Madre		
Fratelli (anche età)		Sorelle(anche età)		
Altri parenti presenti in famiglia		

LE INFORMAZIONI SANITARIE
La diagnosi clinica		
Azienda ASL n. 		
Data rilascio della certificazione		
Disturbi Specifici dell’Apprendimento certificati		
Esperto/i ASL di riferimento 	
Nome e cognome		
Qualifica (neuropsichiatra, psicologo…)		
Nome e cognome		
Qualifica (neuropsichiatra, psicologo…)		

Gli interventi terapeutici
Tipologia di intervento	Operatore di riferimento	Tempi	Modalità	
Logoterapia				
Psicoterapia				
Altro. Specificare				

PROFILO DELL’ALUNNO

LE ABILITA’ STRUMENTALI
(Tracciare una X sulla casella corrispondente)

La lettura – dislessia

Entità del disturbo certificato:	 [ ] lieve 	[ ] media 	[ ] grave

Capacità di lettura. Legge:
singole lettere		
sillabe semplici		
sillabe complesse		
parole mono/bi/tri e polisillabiche		
intere frasi		
brani brevi		
brani di media lunghezza		
brani lunghi		
altre caratteristiche nelle capacità di lettura da indicare:	

Modalità. Legge:
in maniera lenta (fonema per fonema, sillaba per sillaba)		
in maniera imprecisa (le parole sono lette partendo da alcuni indizi, ad es. dalle lettere iniziali)		
in maniera intuitiva indovinando le parole		
in maniera veloce		
altre caratteristiche sulle modalità di lettura da indicare:	

Correttezza. Presenta come errori ricorrenti:	
scarso riconoscimento dei grafemi diversi solo per l’orientamento spaziale: p/q/; b/d		
scarso riconoscimento di fonemi simili: f/v; /t/d; /l/r		
inversioni di grafemi e sillabe (sefamoro per semaforo; li invece che il; al invece che la)		
omissioni di grafemi e sillabe (fote invece che fonte; nula invece che nuvola)		
salti di parole e salti da un rigo all’altro		
errori di punteggiatura		
altri errori ricorrenti da indicare:	

Comprensione. Capisce il significato:
di semplici frasi		
di brevi brani		
di brani con media lunghezza		
di brani lunghi		
altre caratteristiche della comprensione da indicare:	

La scrittura – disgrafia

Entità del disturbo certificato:	 [ ] lieve 	[ ] media 	[ ] grave

Grafia. Qualità del tratto:
pressato (grafia calcata, contratta, inclinata, rigida, con direzione irregolare)		
fluido (grafia allargata, allentata, con difficoltà a mantenere la linea, a rispettare i margini)		
impulsivo (grafia precipitosa, a scatti, con frequenti interruzioni)		
lento (buona grafia con tempi di scrittura lunghi; grafia contratta con tempi di scrittura brevi)		
maldestro (grafia pesante, dimensioni delle lettere irregolari, unione inadeguata dei grafemi)		
altre caratteristiche del tratto da indicare:	

La scrittura - disortografia

Entità del disturbo certificato: 	[ ] lieve		 [ ] media 	[ ] grave

Carattere utilizzato: 		[ ] stampato maiuscolo		 [ ] minuscolo 		[ ] corsivo

Capacità di scrittura. Scrive:
sillabe semplici		
sillabe complesse		
singole parole		
frasi brevi		
frasi lunghe		
brani brevi		
brani di media lunghezza		
altre caratteristiche nelle capacità di lettura da indicare:	

Modalità di scrittura. Scrive:
è capace di copiare		
scrive sotto dettatura		
riesce a scrivere da solo		
utilizza i seguenti ausili:	

Correttezza. Presenta come errori ricorrenti:
errori fonologici: omissioni, sostituzioni, inversioni…		
errori fonetici: doppie, accenti…		
errori ortografici nell’uso dell'h, degli apostrofi, degli accenti…		
errori semantico - lessicali (ad es. l'ago/lago…)		
altri errori ricorrenti da indicare:	

Il calcolo - discalculia

Entità del disturbo certificato:	 [ ] lieve 	[ ] media	 [ ] grave

Capacità di base:
riconosce i simboli numerici		
associa il simbolo alla quantità		
sa comporre, scomporre e comparare quantità		
conosce il valore posizionale delle cifre		
esegue seriazioni e classificazioni		
risolve problemi		
Ulteriori capacità di base evidenziate nel settore logico- matematico:	

Difficoltà nel calcolo orale:
nell’uso di strategie di calcolo		
nell’uso delle routine procedurali del calcolo		
a ricordare le tabelline		
Ulteriori difficoltà evidenziate nel calcolo orale:	

Difficoltà nel calcolo scritto:
a mettere in colonna i numeri		
ad eseguire le quattro operazioni		
Ulteriori difficoltà evidenziate nel calcolo scritto:	

Apprendimento delle lingue straniere

Difficoltà:          [ ] lieve 	[ ] media	 [ ] grave

Pronuncia		
Acquisizione degli automatismi grammaticali di base		
Scrittura		
Acquisizione nuovo lessico		
Comprensione del testo scritto		
Comprensione del testo orale		
Produzione scritta 		
Produzione orale		
Altro 		

LO SVILUPPO FISICO

Indicare se l’alunno ha deficit sensoriali, problemi di controllo del movimento, problemi di lateralizzazione

LO SVILUPPO PSICHICO

Per ogni Area tracciare una X nella casella che indica il grado di difficoltà riscontrato, seguendo come scala di riferimento: 0 nessuna difficoltà; 1 difficoltà lieve; 2 difficoltà media; 3 difficoltà grave. Indicare i punti di forza e quelli di debolezza rilevati con osservazione diretta, colloqui, test...

Area Cognitiva	0	1	2	3	
Ha capacità di attenzione					
Ha capacità di memoria					
Si sa concentrare					
Ha capacità di comprensione					
Sa elaborare conoscenze					
Punti di forza		
Punti di debolezza		

Area della Comunicazione	0	1	2	3	
Ha capacità di ascolto					
Si esprime in maniera appropriata					
Sa conversare					
Sa riferire fatti personali					
Sa esprimersi con linguaggi non verbali					
Sa usare le nuove tecnologie					
Punti di forza		
Punti di debolezza		

Area dell’Apprendimento	0	1	2	3	
Sa esporre un argomento di studio					
Sa risolvere problemi di tipo logico – matematico					
È in grado di effettuare ricerche					
Usa le competenze acquisite per realizzare idee					
Punti di forza		
Punti di debolezza		

Area Relazionale	0	1	2	3	
Sa lavorare in gruppo					
Sa rispettare le regole					
È capace di controllare le emozioni					
Sa gestire i rapporti con i docenti					
Punti di forza		
Punti di debolezza		

Autonomia Personale	0	1	2	3	
Ha cura della propria persona					
Ha cura dei propri oggetti					
Ha cura degli spazi di vita					
È consapevole delle proprie difficoltà					
Ha stima di sé					
Sa studiare da solo					
Punti di forza		
Punti di debolezza		

Area dell’Autonomia Sociale	0	1	2	3	
Sa instaurare rapporti con gli altri					
Sa gestire i conflitti					
Sa mantenere relazioni di amicizia					
Effettua attività sportive					
Partecipa ad attività di gioco					
Punti di forza		
Punti di debolezza		

STRATEGIE UTILIZZATE NELLO STUDIO - STILI COGNITIVI
(Tracciare una X sulla casella corrispondente)

Sottolinea frasi e parole-chiave; evidenzia i passaggi più importanti (stile visivo)		
Ascolta le lezioni, legge ad alta voce, parla fra sé e sé mentre studia (stile uditivo)		
Utilizza immagini, mappe, internet e simili per acquisire informazioni (stile verbale/non verbale)		
Prende appunti, costruisce schemi di ciò che ha studiato (stile riflessivo)		
Manipola oggetti, utilizza la sperimentazione concreta (stile pragmatico)		
Utilizza strategie di memorizzazione (immagini, colori, riquadrature …)		
Utilizza strumenti informatici (computer, correttore ortografico, software …)		
Altro (specificare)	

ULTERIORI CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO
(Inserire le informazioni raccolte tramite osservazioni e colloqui)

Interessi particolari evidenziati nelle aree disciplinari		
Abilità particolari evidenziati nelle aree disciplinari		
Tempi di esecuzione dei compiti in rapporto alla media della classe		
Altre caratteristiche evidenziate		
Informazioni fornite dai genitori sullo studente e sulla sua vita extrascolastica (abitudini, interessi, uso del tempo)		

SINTESI DEL PROFILO DELLO STUDENTE
(Far emergere l’alunno reale, nella sua globalità)

	

PROGRAMMAZIONE EDUCATIVO-DIDATTICA

LINEE DI INTERVENTO DIDATTICO DA PRIVILEGIARE
(Tracciare una X sulla casella corrispondente)
Rendere consapevole l’alunno del percorso educativo e didattico da compiere nel corso delle varie attività svolte		
Individuare obiettivi di apprendimento che siano raggiungibili dallo studente perché commisurate alle sue capacità		
Introdurre nuovi argomenti di studio partendo dalle conoscenze pregresse dello studente		
Semplificare le conoscenze più complesse, utilizzando linguaggi e concetti di facile comprensione		
Offrire anticipatamente schemi e mappe relativi all’argomento di studio, per aiutare l’alunno nella discriminazione di informazioni essenziali		
Sollecitare collegamenti far le nuove informazioni e quelle già acquisite ogni volta che si inizia un nuovo argomento di studio		
Dividere gli obiettivi di un compito in “sotto obiettivi”		
Favorire l’operatività e lo studio delle discipline attraverso esperienze dirette e attività di laboratorio		
Promuovere attività di apprendimento cooperativo in classe o in gruppo su argomenti relativi al piano di studi		
Predisporre attività di tutoring, in coppia o in piccolo gruppo, per recuperare conoscenze e competenze		
Usare strumenti compensativi e misure dispensative per facilitare l’apprendimento delle varie discipline		
Promuovere la consapevolezza, nello studente, del proprio modo di apprendere, per potenziarlo		
Sviluppare processi di autovalutazione dei risultati conseguiti nelle attività svolte		

ATTIVITA’ DA SVOLGERE
(Tracciare una X sulla casella corrispondente)

Attività di recupero per acquisire i livelli minimi di competenza previsti dal percorso di studio		
Attività per approfondire conoscenze, abilità, competenze		
Attività didattiche da svolgere in coppia con un tutor		
Attività didattiche da svolgere in piccolo gruppo		
Attività didattiche da svolgere in classe		
Attività ed esercitazioni da svolgere in laboratorio		
Attività didattiche da svolgere all’esterno della scuola		
Attività di carattere culturale, formativo, socializzante		
Altro	

GLI STRUMENTI COMPENSATIVI
(Mettere una X sugli strumenti utilizzati)

Alfabetiere e tabella dei caratteri (nelle cl. I della scuola primaria )		
Schemi, mappe concettuali, tabelle, grafici, formulari		
La tavola pitagorica e le tabelle con formule		
Calcolatrice/ computer con foglio di calcolo		
Il computer con la videoscrittura ed il correttore ortografico		
Libri digitali, vocabolario multimediale e software didattici free		
Risorse audio: il registratore; la sintesi vocale		
Utilizzo di schemi e mappe come supporto durante le interrogazioni e le verifiche scritte		
Altro (specificare il tipo strumento da utilizzare)	

LE MISURE DISPENSATIVE
(Mettere una X sulle misure adottate)
Dispensa dalla scrittura in corsivo		
Dispensa dalla scrittura in stampatello minuscolo		
Dispensa dalla lettura ad alta voce		
Dispensa dal prendere appunti		
Dispensa dalla scrittura sotto dettatura		
Dispensa dai tempi standard di esecuzione dei compiti		
Dispensa dal copiare alla lavagna		
Dispensa dall’utilizzo di tempi standard		
Dispensa da un eccessivo carico di compiti		
Dispensa dallo studio mnemonico delle discipline		
Dispensa dallo studio mnemonico delle tabelline, delle forme verbali, delle poesie		
Dispensa dalle prove scritte di lingua straniera durante l’anno scolastico		
Dispensa dalle prove scritte di lingua straniera durante l’Esame di Stato		

OBIETTIVI ESSENZIALI DELLE VARIE DISCIPLINE
(Indicare gli obiettivi essenziali da conseguire)

In questa sede è necessario indicare se l’alunno è dispensato dalle prove scritte di lingua straniera. Per ottenere la dispensa è necessario che ricorrano tutte le seguenti condizioni:
 1) che la certificazione di DSA contenga esplicita richiesta di dispensa dalle prove scritte; 2) che la famiglia presenti una richiesta di dispensa dalle prove scritte di lingua straniera;
 3) che il Consiglio di classe confermi la dispensa, in forma temporanea o permanente, tenendo conto delle valutazioni diagnostiche e dei risultati dell’apprendimento. Gli studenti che usufruiscono della dispensa, effettuano le prove di lingua straniera in forma orale, invece che scritta. Ciò non ha conseguenze negative sulla promozione alla classe successiva e sul conseguimento del diploma di fine ciclo.

AREA LINGUISTICA	
Italiano	

	
Inglese	

II lingua comunitaria	

AREA STORICO – GEOGRAFICA	
Storia	

Geografia	

AREA LOGICO – MATEMATICA	
Matematica	

Scienze	

Tecnologia	

AREA ARTISTICO – ESPRESSIVA	
Arte	

Musica	

AREA MOTORIA	

IL PATTO SCUOLA – FAMIGLIA

Gli impegni della scuola
Sull’attuazione del Piano Didattico Personalizzato:
I docenti si impegnano a guidare l'alunno in un percorso volto a far emergere le sue potenzialità e fargli conseguire le mete prefissate, nei modi e secondo le attività indicate nel PDP; si impegnano inoltre a utilizzare gli strumenti compensativi e le misure dispensative individuate. Si impegnano a verificare periodicamente l’andamento scolastico dell’alunno e l’efficacia del Piano didattico personalizzato, nelle normali attività di valutazione scolastica ed in incontri specifici con i genitori dell’alunno e gli operatori esterni alla scuola, coinvolti nel processo di inclusione.
Sui compiti a casa:
I docenti si impegnano ad assegnare compiti a casa adeguati alle capacità dell’alunno; programmati fra le varie discipline; distribuiti in maniera omogenea nell’arco della settimana; trascritti sul diario, in maniera completa e corretta; ridotti come quantità. I compiti saranno corretti in maniera puntuale e sistematica.

Gli impegni della famiglia
Il sostegno motivazionale:
I genitori si impegnano a guidare il figlio nell'accettazione consapevole delle sue difficoltà; nella valorizzazione delle competenze possedute; nel conseguimento di un sempre maggiore grado di autonomia.

Le modalità di aiuto nell’esecuzione dei compiti a casa:
Lo studente, a casa, è seguito nello studio da		
per le attività		
utilizzando le modalità		

L’utilizzo degli strumenti compensativi:
A casa saranno utilizzati gli strumenti compensativi		
Altre informazioni utili		
I genitori si impegnano inoltre a controllare che il figlio esegua i compiti assegnati e che porti a scuola il materiale didattico richiesto dai docenti.	

VERIFICA E VALUTAZIONE
(Tracciare una X sulla casella corrispondente)

Modalità
Effettuare compiti ed interrogazioni programmate, indicando il giorno in cui saranno svolti e anticipando gli argomenti delle prove, in modo da consentire un’adeguata preparazione		
Trasformare, quando è possibile, i compiti scritti in prove a carattere orale, in una logica di compensazione collegata alle difficoltà derivanti dal disturbo sofferto dall’alunno		
Utilizzare prove oggettive a scelta multipla o vero/falso; esercizi a completamento; prove adattate di comprensione e produzione. Assegnare tempi più lunghi per lo svolgimento delle verifiche		
Utilizzare strumenti compensativi per rendere più facili le prove scritte e orali, nei vari ambiti del sapere		
Nelle verifiche scritte, riduzione e adattamento del numero degli esercizi senza modificare gli obiettivi		
Lettura delle consegne degli esercizi e/o fornitura, durante le verifiche, di prove su supporto digitalizzato leggibili dalla sintesi vocale		
Introdurre prove informatizzate		
Assegnare tempi più lunghi nell’esecuzione delle prove scritte della prova Invalsi e degli esami di Stato, nella classe terza, terminale del I ciclo di istruzione		
Privilegiare l’utilizzo di prove informatizzate e trasferite su supporto informatico, per sostenere la prova nazionale Invalsi		
Altre modalità di verifica. Specificare	

Criteri
Effettuare valutazioni degli elaborati scritti più attente ai contenuti che non alla correttezza formale		
Valorizzazione del contenuto nell’esposizione orale tenendo conto di eventuali difficoltà espositive		
Effettuare le valutazioni dei risultati conseguiti nelle varie aree disciplinari sulla base degli obiettivi essenziali definiti in ciascuna di essa, all’interno di questo Piano didattico personalizzato		
Assegnare votazioni che tengano conto dell’impegno profuso dall’alunno e dei progressi compiuti dall’inizio del percorso scolastico		
Valutare il comportamento degli alunni con disturbo dell’attenzione e dell’iperattività, ADHD, in riferimento ai deficit causati dal disturbo		
Altre criteri di verifica. Specificare	

FIRME DEL PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO

Nome e cognome	Firme	
Insegnanti di classe		

	

	

	

	

	

	

Genitori	

	
Dirigente scolastico	

Data……………………………………